为深化幼儿教育工作者对“生活即教育”理念的理解，提升基于儿童立场的教育实践能力，2025年12月11日，宋丽梅汪卫华名园长工作室的学员们在导师的带领下齐聚树园幼儿园聆听上海市特级教师、正高级教师唐晓晴老师带来的《基于儿童立场的生活教育》专题讲座，共探幼儿生活教育的实践路径。

讲座伊始，唐晓晴老师溯源经典教育理念，将陶行知“生活即教育”思想与郭宗莉儿童行为观相结合，为教师筑牢理论根基。唐晓晴老师指出，生活本身具备教育意义，教育的开展需紧密贴合生活；而儿童看似“不合理”的行为背后，实则是其合理需求的特殊表达，成人需穿透行为表象，读懂幼儿的深层诉求。在此基础上，讲座进一步明确了基于儿童立场的三大核心观点：在儿童观上，要认可幼儿是有能力的生活学习者；在教育观上，要以行动为幼儿学习本源、以生活为最佳学习场域；在课程观上，要构建“一日生活皆课程”的育人格局，让课程追随幼儿、立足幼儿发展。

讲座中，唐晓晴老师重点聚焦生活教育的实践落地，围绕幼儿一日生活实施，提出了保障幼儿安全感、尊重生活习惯、接轨家庭与社会生活、构建师幼共参生活场景的五项核心要求。针对日常生活教育的具体开展，唐晓晴老师分享了“双三位一体”协同、“观察—识别—回应”三步闭环支持、“学习故事”评价等实用方法，并以幼儿洗手环节为例，拆解了教师、保育员、幼儿的分工配合要点，强调家园共育在教育合力形成中的关键作用。同时，讲座明确了幼儿日常生活的多维观察维度，涵盖活动态度、情绪反应、独立程度、生活需求、社会交往等方面，为教师精准把握幼儿发展状态提供了清晰指引。

唐晓晴老师特别强调，师幼关系的建立需以信任与安全为核心，教师要给予幼儿积极关注，通过平等沟通、尊重决策、欣赏认可等方式，搭建稳固的情感联结。此外，讲座还给出了教育观察与个性化支持的具体策略，提出要预留专门观察时间、依托对话与家园沟通提供针对性帮扶、在一日活动中自然渗透教育，并引导教师对教育行为有效性进行反思，将评价转化为幼儿积极自我评价的推力。

此次讲座将理论深度与实践温度有机融合，也为幼儿园后续深耕生活教育、落实儿童本位教育理念提供了清晰的行动框架，希望让生活教育真正扎根于幼儿园的一日活动，助力幼儿在生活中学习、在成长中蜕变。

学员感悟

小蜻蜓幼儿园 邬天虹

这场讲座让我对生活教育的本质与保教生态构建有了深层次的思考。“教师即课程”“一日生活皆教育”并非简单的教育口号，而是贯穿课程实施架构的核心哲学，其本质是对儿童主体地位的真正敬畏与回归。讲座中儿童的鲜活表现，对生命平等的纯粹认知、自主解决问题的内在驱力，深刻印证了“儿童是有能力的生活学习者”的核心观点。也让我清醒意识到，保教管理的关键在于打破“成人主导”的思维定式，从制度设计上为儿童自主探索留白，为教师专业成长赋能。今后，我将以“儿童发展为本”进一步优化课程实施体系，让生活教育成为滋养儿童生命成长的土壤，真正实现“当下体验”与“未来发展”的统一。

江海幼儿园 胡霜洁

本次唐晓晴专家的讲座，使我对“儿童立场”有了从理念到实践路径的系统思考。生活教育不是附加的活动，而是贯穿一日生活、渗透在环境与关系中的基本教育形态。真正的儿童立场，要求教师从“成人预设”转向“儿童生成”，以儿童的经验世界为起点，尊重其发展节奏与个体差异，将儿童视为积极主动的意义建构者。未来实践中，我将更加重视对儿童行为与需要的深度解读，使生活教育真正成为促进儿童自我管理能力与社会性发展的重要载体。

金汇·金悦联合幼儿园 屠俐琳

今天，有幸聆听了唐晓晴老师《基于儿童立场的生活教育》讲座，深刻明晰了儿童立场的核心是尊重儿童视角与发展规律，生活即教育的本质是让幼儿在真实生活中自主体验、积累经验。幼儿是有能力的生活学习者，其看似不合理行为背后藏着合理需求，需教师以科学儿童观、教育观、课程观为指引，立足一日生活全场景，通过“观察、识别、回应”闭环支持与家园社协同，精准呵护幼儿安全感与个性化需求，共建以幼儿为本的生活化课程，让教育真正扎根儿童生活、助力幼儿自主成长。

奉城 兰博湾联合幼儿园 曹闻兰

本次讲座让我深刻认识到，教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。基于儿童立场的生活教育，是对儿童生命的尊重和关爱，是对教育本质的回归和坚守。作为教师，要转变教育观念，不断提升自己的专业素养和教育能力，要学会放下成人的架子，以儿童的视角去看待世界，用儿童能够理解和接受的方式去引导他们学习，同时，还要善于挖掘生活中的教育资源，让教育在真实情境中自然发生。

撰稿人 宋丽梅汪卫华名园长工作室通讯员 2025年12月12日